Pedagogguiden
Checklistor: dela upp en uppgift i steg
- Passar när Uppgifter med flera steg
- Typisk användning Eleven bockar av steg
- Insats för pedagogen Störst vid starten
- Synlighet i gruppen Låg, kan ligga på bänken
En checklista delar upp en uppgift i korta steg i en bestämd ordning, som eleven kan bocka av själv. Den passar elever som vet hur de ska göra, men tappar bort ordningen, har svårt att komma igång eller behöver fråga vad som kommer härnäst. Du får bäst effekt om varje steg är en handling som går att se och avsluta.
Så bygger du en checklista steg för steg
Börja med att utföra uppgiften själv och skriv ner vad du faktiskt gör, i vilken ordning. Det du tycker är ett enda steg visar sig ofta vara flera. Gör sedan så här:
- Välj en uppgift som återkommer. En checklista lönar sig mest när eleven möter samma slags uppgift många gånger.
- Skriv varje steg som en handling. ”Hämta häftet och pennan” fungerar bättre än ”Förbered dig”.
- Håll listan kort. Blir den lång, dela den i delmoment eller gör flera listor.
- Lägg in ett sista steg som visar när eleven är klar, till exempel ”Lägg arbetet i fack” eller ”Visa för läraren”.
- Anpassa formen. Ord, symboler eller bilder, bockruta eller flyttbar bricka – efter vad eleven läser och tycker är hanterbart.
- Gå igenom listan tillsammans första gången och minska sedan ditt stöd efter hand.
Här är ett tänkt exempel, sitets eget och utan koppling till någon verklig elev. En elev ska skriva en kort faktatext och brukar fastna i början. Listan kan då låta: välj ett djur från högen, skriv djurets namn överst, skriv en mening om var det bor, skriv en mening om vad det äter, läs texten högt för dig själv, lägg arbetet i facket. Ordningen är densamma varje gång, så eleven behöver inte fråga och du kan släppa stödet steg för steg.
Vanliga misstag är att göra stegen för stora, att skriva dem som uppmaningar utan tydlig handling, och att låta listan bli en kontroll av eleven i stället för ett stöd. Glöm inte att uppdatera listan när eleven klarar mer, annars blir den ett hinder.
Checklistor jämfört med närliggande stöd
Checklistan visar ordningen i en enskild uppgift. Ett visuellt schema visar i stället vad som händer under dagen eller lektionen. Tidshjälpmedel visar hur lång tid något tar, och bildstöd är ett sätt att göra innehållet begripligt, som du också kan använda i en checklista.
| Stöd | Vad det visar | Nivå |
|---|---|---|
| Checklista | Stegen i en uppgift | Enskild uppgift |
| Visuellt schema | Vad som händer och i vilken ordning | Dag eller lektion |
| Tidshjälpmedel | Hur lång tid som återstår | Tidsrymd |
| Bildstöd | Innehåll i bild eller symbol | Kan kombineras med de andra |
Det är vanligt att kombinera stöden. Schemat visar att det är dags för skrivuppgiften och checklistan visar hur eleven tar sig igenom den.
Det beror på eleven och uppgiften
Den här sidan beskriver checklistor som arbetssätt i gruppen. Den bedömer inga enskilda elever och säger inget om orsaker till att en elev har svårt med uppgifter i flera steg. En checklista hjälper om svårigheten ligger i ordning och igångsättning. Den hjälper mindre om eleven saknar förkunskaper för själva innehållet, eller om uppgiften i sig är för svår.
Prata med specialpedagog eller elevhälsan om eleven trots tydliga och anpassade listor ändå inte kommer vidare, eller om svårigheterna märks i flera sammanhang. Då behövs en bredare bedömning av stödet. Mer om anpassningar finns i guiden om NPF-anpassningar i skolan. Vill du jämföra flera typer av stöd för just din grupp kan du använda verktyget för att välja stöd.
Vanliga frågor om checklistor
Hur många steg ska en checklista ha?
Det finns inget rätt antal. Utgå från vad eleven klarar att hålla reda på. Om eleven tappar bort sig mitt i listan är den för lång eller stegen för stora, så dela upp den.
Ska alla i gruppen ha samma checklista?
Det går bra om listan hjälper fler, till exempel en gemensam lista för en återkommande arbetsrutin. Då blir stödet mindre utpekande. Elever som behöver mer detaljer kan ha en egen version vid sin plats.
Hur vet jag när eleven kan klara sig utan listan?
Följ upp om eleven slutar använda listan eller utför stegen i rätt ordning utan att titta på den. Då kan du korta ner den, ta bort stegen eleven redan behärskar och till slut låta eleven arbeta utan lista, med möjlighet att ta fram den igen vid behov.